Progetti

Raccolta di cibo a scuola da parte di studenti e insegnanti, durante la settimana stabilita, all'entrata e uscita di scuola e durante gli intervalli

Il progetto prevede l'incontro con alcune suore di clausura che racconteranno agli studenti il loro stile di vita. L'iniziativa è proposta agli studenti delle classi seconde che si avvalgono dell'IRC a supporto della conoscenza del monachesimo benedettino.

La proposta di un laboratorio di registrazione, ritocco del suono e creazione di prodotti per il web per docenti e personale ATA, nasce innanzitutto dall'esigenza di utilizzare il web come primo canale di comunicazione per la diffusione dei progetti musicali.

Tale esigenza nasce da un chiaro segno di cambiamento epocale della comunicazione e dello scambio di esperienze musicali.

Molte accademie, conservatori e concorsi in ambito musicale e audiovisivo adottano ormai come prassi la modalità di selezione e di accesso attraverso l'invio di registrazioni.

Proprio prestando attenzione alla inevitabile trasformazione del nostro modo di comunicare musicalmente e cogliendo le numerose richieste fatte dai colleghi dell'indirizzo musicale del liceo, ho deciso di proporre un corso base aperto a tutti i docenti e al personale ATA mirato a migliorare la consapevolezza tecnologica nei confronti degli strumenti informatici musicali attualmente a nostra disposizione.

Facendo tesoro del riscontro dei partecipanti al progetto pilota del laboratorio tenuto lo scorso anno, nella presente edizione dedicherò maggiore spazio agli aspetti pratici e laboratoriali del corso puntando alla realizzazione di un podcast.

Si tratta di un progetto che vuole promuovere la lettura in lingua spagnola di brani, racconti, articoli di autori hispanohablantes, testi di valore letterario, di attualità per consentire  un arricchimento linguistico, lessicale, semantico; si vorrebbe promuovere un vero interesse, curiosità, nuovo approccio alla bella esperienza della lettura. L'esperienza della lettura verrà condivisa tra diversi studenti, di diverse sezioni e di diversi licei, supportati dall'aiuto e disponibilita dell'Istituto Cervantes, nonchè dei loro insegnanti

Dallo scorso anno scolastico, il Tenca ha avviato questo progetto volto alla educazione e alla sensibilizzazione del rispetto ambientale, promuovendo un'azione educativa verso gli studenti e un concreto esercizio della raccolta differenziata volta al recupero dei materiali riciclabili.

Il "Tenca ricicla" è entrato a far parte del PTOF d'istituto, nell'ottica di una costante prosecuzione del progetto negli anni futuri. Questo vuole mettere in evidenza l'importanza che il nostro istituto ha nei confronti del tema "cura dell'ambiente".

Lo scorso anno scolastico, la parte didattica del progetto ha riguardato tutto l'istituto; da quest'anno, essa coinvolgerà solo gli studenti delle classi prime, mentre la concreta differenziazione della pattumiera (carta/plastica e indifferenziato) riguarderà tutti (studenti, docenti e personale ATA).

Dettagli progetto:

1) TUTTO L'ANNO: concreta raccolta differenziata. In ogni aula e locale dell'istituto sono presenti tre CESTINI: 1) GIALLO per la raccolta della plastica, 2) BLU per carta e cartone, 3) MARRONE per l'indifferenziato. E' cura degli studenti di ogni classe svuotare periodicamente i cestini di plastica e carta negli appositi punti di raccolta presenti nei corridoi di ogni piano; a tal fine, si organizzeranno turnazioni degli studenti che avranno tale incarico settimanale. I commessi si occuperanno dell'indifferenziato. Il personale ATA referente del progetto avrà cura di portare i bidoni grandi dei punti raccolta fuori dall'edificio per consentirne ad AMSA il ritiro.

Ogni lunedì mattina, gli studenti troveranno in classe un paio di sacchetti di plastica

2) TRIMESTRE/PENTAMESTRE: parte didattica per le sole CLASSI PRIME di tutti gli indirizzi. 

- Durante i  cdc di novembre (per le sole classi prime,) verrà individuato un docente referente interno per il progetto "Il Tenca ricicla" (materie suggerite: scienze biologiche, geostoria o diritto)  e ne verrà dato riscontro a verbale. Questo docente "incaricato" dedicherà 2 ore di lezione al tema del riciclo e dell'impatto ambientale, con dibattito finale tra gli studenti. Un'ulteriore ora sarà dedicata alla somministrazione del questionario: calcola la tua impronta ecologica: https://www.wwf.ch/it/vivere-sostenibile/calcolatore-dell-impronta-ecolo.... Queste 3h vanno indicate a registro come attività di Educazione Civica

Dicembre/ Gennaio: incontro tra il referente Amsa e classi prime (2h) volto a spiegare il significato del riciclaggio ed il lavoro di Amsa. A seconda della disponibilità dei referenti, le classi prime seguiranno l'incontro in presenza o in videoconferenza. Anche queste 2h vanno indicate a registro come attività di Educazione Civica

Il progetto si sviluppa in alcune ore curricolari e in altre ore di lezione pomeridiane.

Al progetto parteciperanno tutte le classi quinte dell'istituto (tranne quelle classi che non potranno partecipare per problemi legati alla strutturazione oraria).

Tale progetto prevede:

- una parte sui contenuti del Primo Soccorso che si avvarrà dei docenti di materia in orario curricolare

- una parte sulla formazione BLSD in misura di 6 ore per classe, suddivisa in due moduli di 3 ore ciascuno, che si avvarrà di soggetti esperti esterni accompagnati dai docenti di materia, per la formazione e l'accesso all'esame di abilitazione all'uso del defibrillatore.

Sarà necessario prendere contatto con gli enti certificatori. 

La partecipazione ai moduli pomeridiani sarà su base volontaria da parte di ogni studente.

Il costo per la certificazione sarà a carico degli studenti. Indicativamente 20-25 euro a studente.

I docenti di scienze motorie raccoglieranno le iscrizioni e le adesioni.

Calendario incontri da strutturare in collaborazione con enti certificatori esterni, docenti, dirigenza, vice-presidenza, dsga, ata.

La   Repubblica   tutela   la   salute come fondamentale diritto dell’individuo e interesse della collettività mediante il servizio sanitario nazionale. La tutela della salute fisica e psichica deve avvenire nel rispetto della dignità e della libertà della persona umana. (Art. 1 Legge 833/78). Il conseguimento delle finalità di cui al precedente articolo è assicurato mediante: 1) la formazione di una moderna coscienza sanitaria sulla base di un'adeguata educazione sanitaria del cittadino e delle comunità; 2) la prevenzione delle malattie e degli infortuni in ogni ambito di vita e di lavoro [...] (Art. 2 Legge 833/78)

La scelta degli argomenti individuati per affrontare un tema così ampio e complesso si articola nel corso dei cinque anni secondo la seguente tempistica:

• classi prime: prevenzione sul tema delle dipendenze (4 ore)
• classi seconde: educazione all'affettività (4 ore) + introduzione e restituzione ai genitori e docenti delle classi coinvolte (2 ore complessivamente per classi seconde e terze)
• classi terze: prevenzione della violenza di genere (4 ore) + introduzione e restituzione ai genitori e docenti delle classi coinvolte (2 ore complessivamente per classi seconde e terze)
• classi quarte: sensibilizzazione sulla gestione dell'ansia e i disturbi dell’umore (4 ore) + introduzione e restituzione ai docenti delle classi coinvolte (2 ore)
• classi quinte: sensibilizzazione sulla donazione di sangue/organi e ai corretti stili di vita  (4 ore).

Viene riproposto il progetto non realizzato nell'anno scolastico 2021-2022:

- in quanto non è mai iniziato ufficialmente come indicato nella relazione finale presentata al termine dell'a.s. 21-22;

- a seguito del collegio docenti del 1 settembre 2022 nel quale è stato verbalizzato che parte dei fondi disponibili per la scuola in questo a.s. 22-23, potrebbero essere dedicati al rinnovamento delle palestre e degli spogliatoi vista la priorità;

- in quanto dall'inizio di questo a.s 22-23 la situazione oggettiva delle palestre è la medesima degli anni precedenti, trovando peggioramenti delle criticità già espresse;

- visto che il dipartimento di scienze motorie presenterà al collegio docenti e consiglio d'istituto per questo a.s. 22-23 la costituzione del CENTRO SPORTIVO SCOLASTICO che prevede quindi il corretto funzionamento e adeguato utilizzo degli spazi a disposizione;

- a seguito dei confronti con i docenti del dipartimento musicale e con i docenti che si occupano di iniziative teatrali ed espressive per migliorare le strutture in oggetto e renderle utilizzabili anche per laboratori e attività interdisciplinari, prove, laboratori;

- a seguito dei confronti con il personale ATA dedicato alla sorveglianza e pulizia delle palestre che insieme ai docenti di scienze motorie riscontrano difficoltà oggettive e pratiche per svolgere il loro servizio quotidiano aumentando i rischi per la propria salute e sicurezza;

- a seguito degli evidenti e crescenti bisogni formativi degli studenti negli apprendimenti ed obiettivi delle scienze motorie, che sono stati accumulati nei tre anni scolastici precedenti (19-20, 20-21, 21-22) a causa della programmazione di materia totalmente stravolta e poco sviluppata visto le restrizioni covid e la mancanza di spazi adeguati;

- visto che nei due anni scolastici precedenti i docenti e gli studenti hanno già svolto quasi tutte le lezioni all'aperto presso il parco sempione, l'arena civica e il playmore, rimanendo in aula per motivi climatici

I docenti del dipartimento di scienze motorie hanno già segnalato in tutti i consigli di classe e a tutti gli studenti che:

- la situazione oggettiva attuale evidenzia che ci sono solo 2 palestre su 4 utilizzabili e questo vuol dire che 2 classi possono svolgere lezione in palestra e due classi devono stare in aula, diminuendo così del 50% le lezioni pratiche;

- sarà possibile uscire presso le strutture esterne convenzionate fino a quando il clima lo consentirà e soprattutto a seguito di programmazione didattica.

Il quadro d'insieme degli spazi palestre e spogliatoi è il seguente:

- Palestre piccole. I docenti del dipartimento di scienze motorie hanno provveduto in prima persona a spostare, buttare, materiali presenti nelle palestre piccole per togliere tutto ciò che era stoccato ed abbandonato da febbraio 2020. Da quel momento gli spazi sono stati dedicati a spogliatoio e magazzini accumulando materiali. Con la collaborazione del personale ATA sono stati tolti e buttati alcuni materiali presenti ed ingombranti. Per poter utilizzare le palestre piccole e per portare al proprio interno gli studenti della scuola sono state richieste a partire dall'inizio dell'anno scolastico in corso delle pulizie straordinarie per rendere questi spazi adeguati alle minime norme sanitarie ed igieniche. Fino a quando non saranno fatte queste pulizie non è possibile per i docenti prendersi la responsabilità di portare gli studenti a svolgere lezioni di attività motoria. 

- Aerazione locali. Nelle palestre al piano terra ci sono delle finestre che non si riescono ad aprire e chiudere, visto l'altezza a cui sono poste, non è quindi possibile garantire l'adeguata areazione richiesta dalle normative vigenti. Anche in periodi che esulano dall'emergenza Covid-19 dopo le lezioni l’aria risulta molto pesante e viziata, visto che non si riescono a rispettare i parametri minimi per l’aerazione e l'apertura di finestre per consentire il ricambio d'aria. Il docente che volesse aprire una finestra da solo e senza scala dovrebbe arrampicarsi reggendosi con una mano al termosifone o creare una scaletta con tavolo, sedie, materassini, rischiando gravi ripercussioni in termini di normative legate alla sicurezza sul lavoro. Nel momento in cui ci sono docenti non disponibili o che non arrivano alla finestra questa operazione va fatta da un altro docente o dal personale ATA. Per poter aprire e chiudere le finestre è necessaria una scala a castello anti-infortunistica o altro sistema adeguato che consenta ad un docente o ad un collaboratore di salire e scendere in sicurezza senza correre rischi per la salute e infortuni. L’opzione dell’apertura della finestra nel corridoio adiacente non garantisce la necessaria aerazione in quanto si trova al di fuori del locale palestra, oltre il muro perimetrale e davanti agli spogliatoi. Trovandosi dietro la scrivania del collaboratore obbliga il personale a cambiare postazione per non dover stare tutta la mattinata con le finestre aperte dietro la schiena e stando al freddo, creando così problemi nelle fasi di sorveglianza e di supporto alle lezioni svolte in palestra, oltre che di sicurezza e salute sul lavoro per il personale stesso. Nelle palestre al piano terra sono presenti altre finestre che non si chiudono correttamente, vengono chiuse con uno spago, potrebbero entrare persone dal lato strada. Le finestre che per esempio si aprono con un temporale causano entrata di pioggia e fogliame, creando notevoli problemi e perdite di tempo allo svolgimento delle lezioni. Da queste finestre che non si chiudono correttamente nei mesi invernali entra notevole freddo e pioggia. In palestrina al piano terra per garantire l'adeguata areazione in periodi che esulano dall'emergenza Covid-19 viene utilizzata l'uscita di sicurezza che si apre sul cortile, risultando una soluzione spesso critica quando nel cortile si presentano studenti in netto anticipo rispetto agli intervalli, fumando e lasciando tutto sporco. Nelle palestre al primo piano per poter aprire le finestre che danno sui lati strada è necessario dotarle di reti esterne o di un sistema per evitare che materiali e palloni cadano in strada. 

- Attrezzature obsolete e pericolose. E’ necessario eliminare dalle palestre le attrezzature vecchie e che risultano altamente pericolose: scale di legno rotte, spalliere posizionate davanti alle finestre, pertiche non fissate, quadro svedese traballante ed ingombrante, spalliere rotte, ganci di ferro, pali, etc. Alcuni materiali segnalati dai docenti sono stati portati via. 

- Misure di protezione e sicurezza. E' necessario incrementare le misure di sicurezza per garantire la protezione dagli infortuni: coperture in gomma per finestre, spigoli, termosifoni, pali, porte, ganci, finestre di ferro, etc. Sono necessarie delle coperture antiurto per le luci sul soffitto, rischiano di cadere con semplici colpi di palloni, potrebbero colpire studenti causando gravi infortuni. Nella palestra al primo piano la pericolosità è più elevata in quanto il soffitto è molto più basso e quindi le lampade potrebbero cadere molto più facilmente.

- Problematiche ai soffitti e intonaco. E' presente un armadio con porte di legno totalmente inutilizzabile a causa delle notevoli perdite interne di intonaco al proprio interno. E' stato svuotato e liberato. Deve essere riparato e messo in sicurezza. Dal soffitto cadono cocci di intonaco causa umidità e altri fattori, si trovano per terra ogni giorno, viene pulito quotidianamente dal personale. Anche dalle pareti in coincidenza di buchi ci sono continue cadute di intonaco e pezzi di muro. E' già stato condiviso che tale problema è molto grave per studenti e docenti che soffrono d'asma e/o patologie dell'apparato respiratorio. La presenza di polvere e muffe può portare a crisi d'asma e respiratorie improvvise. Il personale ATA si è reso disponibile per riparazioni sul breve periodo prima di aspettare l'apertura di un cantiere vero e proprio. 

- Illuminazione. In palestra al piano terra l’illuminazione è totalmente assente, ci sono giorni in cui è totalmente buio. Su sei fari ne funziona solamente uno solo ad intermittenza. Il problema della mancata illuminazione si evidenzia ancor di più con la presenza di studenti ipovedenti che sono presenti a scuola. Anche per lo svolgimento di laboratori in orario pomeridiano non è possibile usare questa palestra per l’assenza totale di illuminazione.

- Riscaldamento. Nella palestrina al piano terra nei mesi invernali la temperatura all’interno rischia di essere molto bassa e di non consentire lo svolgimento delle lezioni rispettando i requisiti minimi necessari. Dovendo aprire l'uscita di sicurezza per garantire il ricambio d'aria entra freddo e pioggia.

- Scritte su pareti e attrezzature. Sono presenti numerose scritte e tag da togliere sulle pareti e sulla parete d’arrampicata in palestrina al piano terra. La maggior parte delle pareti delle palestre e degli spogliatoi potrebbero essere oggetto di imbiancatura nuova.

- Spogliatoi piano terra e primo piano. Bagni vecchi, assenza di docce e spogliatoi per docenti e istruttori. Sono stati tolti alcuni materiali vecchi e pericolosi, vanno sostituiti con materiali nuovi.

- Terrazzo al primo piano. Il terrazzo risulterebbe non agibile per l'attività motoria e sportive ma solo per camminare e fare attività leggere. La soletta del terrazzo non sarebbe adatta e a norma per lo svolgimento di attività sportive che prevedono salti, rimbalzi, vibrazioni. Non è quindi possibile svolgere attività che prevedono giochi sportivi, corse, balzi, scatti, etc. Risulta pericoloso per lo svolgimento dell'attività motoria per la presenza di: pavimentazione in cemento, spigoli, spuntoni di ferro, rete rotta, foglie, etc.

- Cortile. E' altamente pericoloso per lo svolgimento dell'attività motoria per la presenza di: uscite di sicurezza, parcheggi, ingresso ambulanza, accesso ascensore dal cortile altezza strada, spazio per intervalli, pavimentazione in cemento, marciapiede, rastrelliere per le bici, una cabina dell’energia elettrica, un cancello, scale antincendio, colonnina dei vigili del fuoco, materiali da buttare, catenelle per gli ingressi degli studenti, etc.

Tutte questi elementi sono costantemente segnalati dai docenti attraverso i verbali del dipartimento e segnalazioni dedicati con mail inviate alla dirigenza, vicepresidenza, dsga, con relative fotografie.

Il progetto di "adeguamento e rinnovamento delle palestre e degli spogliatoi" prevede il coinvolgimento di figure professionali specifiche per la consulenza, valutazione, progettazione, per i seguenti aspetti:

- produzione di un report complessivo iniziale con piante dei locali, disegni, fotografie, etc, delle quattro palestre, degli spogliatoi, degli spazi eventualmente utilizzabili, partendo dei report e segnalazioni prodotti negli anni precedenti

- analisi di tutti i fattori di rischio attuali presenti nei locali principali, nei servizi di supporto per l’attività, nei locali complementari, per quanto riguarda: illuminazione, aerazione, acustica, riscaldamento, pavimenti, pareti e soffitti, finestre, cortili, terrazzo, sicurezza e pericolosità delle attrezzature fisse e mobili, igiene, etc.

- stesura di opzioni per l’adeguamento e la realizzazione di spazi adibiti a due nuovi spogliatoi al piano interrato, per poter garantire in totale due spogliatoi femminili e due maschili

- adeguamento delle attuali strutture o la realizzazione di strutture che prevedano il rispetto dei requisiti igienico - sanitari, strutturali - edilizi, di sicurezza, di superamento delle barriere architettoniche, etc

- servizi di supporto: spogliatoi studenti-atleti, spogliatoi docenti-istruttori, servizi igienici e docce, etc

- locali complementari: ufficio, deposito/ripostiglio, locale infermeria-primo soccorso.
- corsi di formazione sulla sicurezza specifici per gli ambienti destinati alle attività sportive

- adeguamento della parete di arrampicata presente in palestrina al piano terra - adeguamento del terrazzo per diminuire i fattori di rischio
- strutture e attrezzature per il fitness da inserire nelle palestre
- allestimento della segnaletica informativa interna

- ricerca di preventivi e produttori per l’acquisto di materiali, armadietti, attrezzature, smaltimento materiali da buttare, messa in sicurezza, etc

- ricerca corsi di formazione sulla sicurezza specifici per gli ambienti destinati alle attività sportive

- analisi e previsione di certificazioni e collaudi da parte di esperti per l’impiantistica del Comune di Milano, Città Metropolitana di Milano, etc

- produzione di un report complessivo conclusivo.

Rendere gli spazi adeguati e moderni impatta sulla qualità del servizio in oggetto. Significa poterli usare per le esigenze curricolari ed extra-curricolari della comunità scolastica, avere spazi vivibili per attività sportive ed anche per altre attività presenti presso il Liceo (laboratori musicali, teatrali, etc), utilizzabili dal centro sportivo scolastico, enti sportivi e culturali in orario extra-scolastico, attrattivi per lo svolgimento di attività sportive e culturali, accoglienti e sicuri.

Gli spazi delle quattro palestre e dei quattro ipotetici spogliatoi, oltre ai locali complementari, sono potenzialmente utilizzabili dalla totalità degli studenti del Liceo Tenca nell'arco di una settimana, coinvolgendo circa 1400 studenti suddivisi in circa 60 classi. Ogni giorno vengono potenzialmente coinvolte 4 classi diverse per ogni spazio orario da 1 ora, per un totale di 24 classi al giorno. E' un elevato flusso di persone che necessitano di spazi adeguati per lo svolgimento delle lezioni e dei servizi accessori fondamentali.

Nel momento in cui 2 palestre su 4 non sono utilizzabili, significa che ogni ora 2 classi non possono svolgere lezione in palestra ma deve svolgere le ore rimanendo in aula. 

Sarà compito del Dirigente, del DSGA, del Consiglio d'Istituto prevedere il budget previsionale di spesa di circa tenendo in considerazione: esigenze e priorità, qualità e quantità delle figure professionali da coinvolgere; obiettivi progettuali da raggiungere, docenti di scienze motorie da coinvolgere.

Il budget può essere modificato prima, in itinere, a consuntivo.

Può essere deciso l'impiego di diverse figure professionali esterne.

Nel caso di un coinvolgimento dei docenti interni del dipartimento di scienze motorie verranno rendicontate le ore effettive svolte e realizzate per attività di studio e progettazione, sopralluoghi, riunioni, etc.

Nella fase di avvio, per il gestore del progetto, è importante decidere:

- quale tipo di apporto viene richiesto ai docenti per questo tipo di progetto. I docenti risultano promotori ed è importante chiarire i termini del loro coinvolgimento, di tutti o di alcuni.

- chi è il referente principale di tutto il progetto o se verrà costituito un team

- prevedere budget veritiero e conforme.

L'interesse del dipartimento e della comunità scolastica è quello di avere una scuola con spazi destinati alle attività sportive e culturali che rispettano gli standard minimi di sicurezza e igiene, garantendo un servizio sempre di maggior qualità ed attrattivo, rivolto agli studenti, ai docenti e alle famiglie che frequentano il Liceo Tenca.

Spazi adeguati e moderni rappresentano un punto di riferimento per la comunità del territorio in cui la scuola si colloca, Palestre ed Aula Magna diventerebbero sempre più utili e funzionali per lo sviluppo di collaborazioni con altre scuole, istituzioni, enti pubblici e privati.

Il progetto, promosso dal Cinema Anteo, al quale abbiamo aderito come istituto,  attraverso la firma del Dirigente scolastico di un accordo di collaborazione tra scuole e Cinema Anteo, si rivolge agli studenti delle scuole primarie e delle scuole secondarie di primo e di secondo grado con lo scopo di condurli a una visione cinematografica attenta e consapevole attraverso un percorso formativo di educazione all’immagine. Gli incontri e i temi trattati saranno declinati in base all’età degli studenti coinvolti.

In particolare, al cinema, gli studenti delle scuole secondarie di secondo grado avranno occasione di parlare,  oltre che della comunicazione per immagini, di regia cinematografica allo scopo di far conoscere loro i protagonisti italiani e stranieri che hanno diretto i film che poi vedranno in sala.

Con il Cinema Anteo, proporremo loro una lezione di cinema con il critico cinematografico e rettore dell'Università IULM Gianni Canova che presenterà loro i lavoro di tre registi contemporanei.

Le lezioni e i film saranno composti da 3 moduli da circa 3 ore ciascuno circa (dipende dalla durata del film) per un totale di 10 ore.

Gli incontri si terranno presso l’Anteo Palazzo del Cinema a Milano e saranno trasmessi in diretta streaming nei cinema di riferimento delle scuole coinvolte.

Le lezioni saranno anche registrate per poter permettere la loro fruizione anche direttamente nelle scuole per chi non ha la possibilità di recarsi fisicamente al cinema.

Il progetto coinvolge attivamente le sale cinematografiche che partecipano alla ricerca degli insegnanti interessati a far seguire i moduli alle proprie classi.

I registi, guidati dal critico cinematografico e rettore dell'Università IULM Gianni Canova, racconteranno al giovane pubblico il proprio film, la propria poetica e il proprio linguaggio. Attraverso i film, verranno affrontate tematiche di attualità̀ e di particolare interesse culturale e sociale. Il cinema, infatti, da sempre costituisce un punto centrale per la socialità e la cittadinanza, inserito nel tessuto urbano della città e dei medi e piccoli centri: l’integrazione sociale e la crescita dell’individuo - civile, sociale e culturale - sono elementi centrali del progetto.

La regia cinematografica è un linguaggio vario e sfaccettato che va interpretato. A questo proposito gli incontri vogliono innescare nei ragazzi un processo di alfabetizzazione ed educazione all’immagine.

Il cinema è un importante strumento per sviluppare nei giovani uno sguardo critico sulla realtà e sul contemporaneo: attraverso la profonda comprensione di film e serie tv, i ragazzi, anche a casa, potranno man mano acquisire le capacità necessarie a comprendere più criticamente e efficacemente il presente e potranno trasferire le capacità interpretative acquisite anche sulle immagini che vedono in televisione al telegiornale, sui video di YouTube e sui vari social tra cui stories e montaggi Tik Tok.

Proposte di film e registi ospiti (ancora in fase di definizione) 

Film: Qui rido io | Regista: Mario Martone

Film: Ariaferma | Regista: Leonardo Di Costanzo

Film: Freaks out | Regista: Gabriele Mainetti

Film: Il cattivo poeta | Regista: Gianluca Jodice

Film: Non odiare | Regista: Mauro Mancini

Film: Est - Dittatura Last Minute | Regista Antonio Pisu

Lo stesso progetto verrà proposto in inglese con un critico cinematografico che introdurrà un regista italiano o internazionale e che introdurrà la proiezione in lingua originale.

Il modulo di 3 ore sarà condotto da Mattia Carzaniga. Nato nel 1983, giornalista, scrive per varie testate. Ha pubblicato i libri «L'amore ai tempi di Facebook» (Baldini Castoldi Dalai, 2009) e «Facce da schiaffi» (Add Editore, 2011).

Proposte di film e registi ospiti (ancora in fase di definizione):

Film: Machan - Regia di Uberto Pasolini 

All'interno del progetto che si svolge principalmente nelle sale del Cinema Anteo di Milano, potrà essere progettato un percorso di approfondimento, principalmente (ma non esclusivamente) per le classi quinte, finalizzato a una riflessione condivisa e a un approfondimento delle tematiche affrontate al cinema, durante la visione dei film. Visto che le pellicole proposte dovrebbero innescare nei ragazzi un atteggiamento critico e uno sguardo attento verso la nostra contemporaneità e le tematiche sociali, il progetto può essere ricondotto e valorizzato anche per l'insegnamento di Educazione civica.

Il Dipartimento di Matematica e Fisica ripropone il corso di preparazione alla parte logico-matematica dei test di ingresso delle università. Il corso sarà di 10 ore e si svolgerà in orario extracurricolare, dalle 14.30 alle 16.30. E’ rivolto prima di tutto agli studenti delle classi quinte e, solo in caso di disponibilità di posti, anche agli studenti delle classi quarte. Il corso verrà attivato solo al raggiungimento di almeno 12 iscritti. Si potranno iscrivere al massimo 75 studenti, che verranno divisi in tre corsi da 25 persone l’uno, in base all'università scelta e alla classe frequentata. Ogni studente all’atto dell’iscrizione dovrà specificare per quale facoltà vuole preparare il test in modo tale da suddividere gli studenti in modo omogeneo. Il costo del corso a studente è di 50 euro. Agli studenti verrà fornito il materiale necessario.

Dopo i buoni risultati dell'edizioni 2021e 2022 riproponiamo un'attività per tutti gli studenti del Tenca per celebrare il Dantedì (giornata nazionale dedicata a Dante Alighieri, il 25 marzo).

L'idea è quella di preparare un'attività online sottoforma di sfida quiz/escape room , con lo scopo di promuovere la conoscenza di Dante e della Commedia in maniera non convenzionale e divertente. Sarranno previsti più livelli di difficoltà crescente, per permettere a tutte le classi (dalla terza alla quinta) di partecipare.

Dato che il 25 marzo cade di sabato, si è deciso di posticipare l'incontro al mercoledì 5 aprile (per evitare la sovrapposizione con altre iniziative dell’istituto che si svolgono nella seconda parte di marzo).

L’intervento, rivolto  agli studenti dell’ultimo anno, si propone di illustrare alcune delle principali innovazioni che caratterizzano la rivoluzione industriale in cui siamo quotidianamente immersi, seguendo un filo storico che ne faciliti l’apprendimento,.

Le tecnologie che verranno presentate, i Big Data, il machine learning, l’intelligenza artificiale e gli internet of things costituiscono infatti le basi dei prodotti e dei servizi che ormai quotidianamente, e talvolta inconsapevolmente, utilizziamo.

Suddiviso in 4 moduli, fra loro indipendenti e ciascuno di 2 ore, il corso vuole principalmente stimolare una maggiore consapevolezza verso queste tecnologie, le loro ricadute economiche, sociali sino a presentarne anche le implicazioni etiche.

I moduli saranno ripetuti in base alle adesioni per un totale di 24 ore nel caso di adesione di tutte le classi quinte del liceo suddivise in tre gruppi di quattro classi.

Il progetto propone un incontro con un Biologo Marino esperto in evoluzione che offrira' una lezione frontale dialogata sulla nascita e l’evoluzione della sessualita' nel regno animale. Lo scopo e' di stimolare gli studenti a porsi domande e a discutere sui comportamenti sessuali di varie specie animali in relazione al percorso evolutivo delle stesse. Saranno fornite le fondamentali nozioni sull’evoluzione e sul metodo scientifico in modo che gli studenti possano meglio comprendere l’argomento trattato.

Anche per l’anno scolastico 2022/2023, il progetto triennale si scompone in due proposte:

• Il proseguimento e la conclusione del percorso avviato nell’anno scolastico 2019/2020 "Da Milano   a Mauthausen, 9 Municipi per la Memoria", di seguito contrassegnato con (A);
• una nuova proposta  “Territorio e memoria - Le pietre d’inciampo nelle zone frequentate dalle studentesse e dagli studenti del Liceo”, di seguito contrassegnato con (B).

A. "Da Milano a Mauthausen, 9 Municipi per la Memoria" si inserisce nel percorso avviato nel 2013 dalla Giunta Comunale di Milano, con la partecipazione dei 9 Municipi cittadini alle cerimonie internazionali di commemorazione della liberazione dei Lager di Mauthausen, Gusen e Hartheim. Durante Gli anni scolastici 2019/20 e 2020/21, otto studenti di tre classi quarte e poi quinte, che avrebbero dovuto partecipare al viaggio della Memoria (impedito dalla pandemia per due anni), hanno prodotto una mostra che racconta la storia di due deportati milanesi a Mauthausen e hanno esposto i risultati dell’approfondimento svolto a tutti gli studenti della scuola il 27 gennaio 2021. Nel corso dell'anno scolastico 2021/2022, il lavoro ha coinvolto otto nuovi studenti delle classi quarte per l’allestimento e  la presentazione della mostra “Da Milano a Mauthausen” a tutte le classi nella sala “Colonne” al primo piano della sede del Liceo.  Il 27 gennaio 2022 gli otto studenti hanno raccontato in un video la storia di Alessandro Moneta, un deportato legato al Liceo Carlo Tenca, e hanno effettuato il Viaggio della Memoria a Trieste nel mese di maggio 2022.

La chiusura del progetto "Da Milano a Mauthausen, 9 Municipi per la Memoria" è prevista nel corso dell’anno scolastico in corso con la partecipazione degli otto studenti  alla cerimonia che si svolgerà alla presenza della autorità cittadine e con il riallestimento della mostra "Da Milano a Mauthausen” nella sede del scuola. Il 27 gennaio 2023  gli studenti delle classi prime visiteranno la mostra guidati dagli otto studenti ormai in quinta.

B. Il progetto “Territorio e memoria - Le pietre d’inciampo nelle zone frequentate dalle studentesse e dagli studenti del Liceo”, vede come punto di riferimento documentale il sito web http://www.pietredinciampo.eu. Il progetto, che vede coinvolta la 3C, mira all’esplorazione dei quartieri intorno alla scuola o alla zone più frequentate durante la vita quotidiana da parte delle studentesse e degli studenti, alla ricerca delle pietre d’inciampo lì poste, il cui indirizzo verrà fornito dai docenti coinvolti, dopo un veloce sondaggio sulle zone in cui si vuole effettuare la ricerca. 

Alle studentesse e agli studenti è richiesta documentazione fotografica della pietra e la ricerca di notizie biografiche sulla deportata e sul deportato, di cui studentesse e studenti si fanno simbolicamente carico. La documentazione delle studentesse e degli studenti coinvolti sarà utilizzata per l’allestimento di una mostra virtuale,  visitabile anche con i propri dispositivi digitali. 

Il laboratorio di writing ha lo scopo di approfondire e far esercitare gli alunni nelle diverse tipologie di testo scritto, soprattutto in preparazione delle certificazioni FCE.

Ogni anno un crescente numero di studenti chiede di intraprendere un periodo di studi in un paese straniero, prendendo parte in modo attivo e tangibile alla realizzazione di un’identità europea e mondiale aperta e multiculturale e avviando la formazione di una cittadinanza responsabile e solidale, nella direzione delle indicazioni fornite anche dall’Agenda 2030. Nei mesi all’estero, infatti, gli alunni non solo usano quotidianamente una lingua diversa dalla propria, ma osservano nuove pratiche e condividono stili di vita e di apprendimento diversi, con i coetanei della scuola e con le famiglie presso cui risiedono, sviluppando una sensibilità e un apprezzamento maggiore alle tematiche e al valore dell’altro e, infine, consolidando il pensiero e il giudizio critico. In accordo con la Nota MIUR 843 del 10 aprile 2013, il Liceo Tenca riconosce il valore educativo di tale esperienza all’estero e già negli anni precedenti ha regolamentato il suo iter, esplicitandolo nel PTOF. Il considerevole numero di domande, sopraggiunto negli ultimi anni scolastici, ha evidenziato già lo scorso anno la necessità di una riflessione e una revisione dell’iter esistente, in alcuni casi già avviata, volta, da un lato, a potenziare l’efficacia della comunicazione alle famiglie e agli studenti e, dall’altro, a rendere l’organizzazione della preparazione del viaggio, della permanenza all’estero e del rientro dell’alunno più agile e funzionale al sistema scolastico dell’Istituto. 

Vedi PTOF

Si aggiunge sintesi del progetto Orizzontemusica per le attività riguardanti il Liceo Musicale, che in passato proponevano il progetto a parte:

Il progetto Orizzontemusica ha come scopo principale l'organizzazione, la valorizzazione, l'implementazione nonché la messa a sistema di quelle esperienze di progettualità comune, collaborazione e relazioni formative/informative intercorse negli ultimi anni fra il nostro liceo musicale e le scuole medie ad indirizzo musicale (SMIMM) ed altri enti di formazione musicale del segmento antecedente la secondaria superiore.

Vedi PTOF

1) Gli alunni di quinta si incontreranno con gli alunni di quarta. Si formeranno dei picculi gruppi, che si accomoderanno attorno a tavolini formati dai banchi, attorno ai quali dovrebbe svolgersi una conversazione tra pari, sul tema dei libri preferiti. In particolare gli alunni di quinta presenteranno i libri di autori francesi contemporanei che hanno letto ed analizzato durante l'estate, soggetto di "exposés" durante le ore di conversazione.

Il momento dovrebbe avere l'andamento di una conversazione informale, pur se sempre guidata dai docenti. Verrà allestito un banco su cui saranno posti i libri, in modo che gli alunni possano sfogliarli e osservarli con calma.

Durante l'incontro verrà offerto un the con madeleines, se le norme Covid lo permetteranno. Alcuni alunni più piccoli potranno aiutare e partecipare.  Si prevedono anche intermezzi musicali e  lettura di brani significativi da parte degli alunni.

Durante lo stage in Francia si proporrà  agli alunni  di andare insieme in una libreria, e vorremmo che ognuno di loro tornasse dallo stage con un libro come "souvenir"

Vedi PTOF

Si aggiungono organizzazione di lezioni d'autore presso Corriere della Sera o on line con giornalisti, studiosi, uomini di cultura ecc.

Progetto destinato a ragazzi del biennio e triennio finalizzato al successo formativo degli studenti. La Commissione si rivolge ai ragazzi in difficoltá giá all'inizio dell'anno scolastico e che per questo motivo hanno bisogno di essere guidati per un eventuale cambio di indirizzo.

La particolare offerta formativa che si sviluppa attraverso la scuola in ospedale e l’istruzione domiciliare contribuisce a tutelare e coniugare due diritti costituzionalmente garantiti: quello alla salute e quello all’istruzione, rivolti a una fascia di alunni in difficoltà. Tale intervento educativo si colloca nella cornice più ampia di azioni mirate a prevenire e contrastare la dispersione scolastica, nonché a facilitare il reinserimento nel contesto scolastico tradizionale.

La scuola in ospedale configura un’offerta formativa decisamente peculiare, per destinatari (alunni ospedalizzati) e modalità di erogazione.
Nata da un’esperienza episodica sulla base della disponibilità e volontà di singoli operatori e istituzioni, nel tempo è diventata una struttura con una sua precisa identità, facilmente riconoscibile e realmente integrata. Oggi è diffusa in tutti gli ordini e gradi di scuola e nei principali ospedali e reparti pediatrici del territorio nazionale.
Tale intervento è volto ad assicurare agli alunni ricoverati pari opportunità, mettendoli in condizione, ove possibile, di proseguire lo sviluppo di capacità e competenze al fine di facilitare il loro reinserimento nei contesti di provenienza e di prevenire eventuali situazioni di dispersione scolastica. Questa è la funzione fondamentale del docente in ospedale che, oltre a garantire un “ponte” tra la famiglia e l’ospedale, ha anche il delicato compito di promuovere il diritto all’istruzione in un contesto così delicato e complesso. 

L’istruzione domiciliare si propone di garantire il diritto/dovere all’apprendimento, nonché di prevenire le difficoltà delle studentesse e degli studenti colpiti da gravi patologie o impediti a frequentare la scuola.

L’istituzione scolastica di appartenenza deve attivare il progetto di istruzione domiciliare (ID) quando uno studente si ammala e si prevede resti assente da scuola per un periodo superiore ai 30 giorni (anche non continuativi)

La scuola può venirne a conoscenza dalla famiglia dell’alunno malato o dalla scuola in ospedale (SiO) in cui è o è stato ricoverato.

Cosa devono fare i docenti del CDC quando è necessario attivare un progetto di Istruzione Domiciliare?

Il coordinatore deve prendere contatti con la famiglia e conoscere la situazione dell’alunno malato; se l’alunno è ricoverato in un ospedale in cui è attiva una sezione di scuola in ospedale deve rivolgersi anche al docente referente.
Successivamente famiglia, Consiglio di Classe, e docente referente della scuola in ospedale redigono un piano didattico personalizzato (si propone il PPA, un Piano Personalizzato per l'Apprendimento) individuando le discipline che saranno oggetto di insegnamento (non devono essere necessariamente tutte quelle insegnate nell’anno scolastico), contenuti minimi, modalità di valutazione e metodologie didattiche (si possono anche prevedere collegamenti on line con la classe, se possibili) . In questi casi, considerati BES,  le ore di assenza dell'alunno ricoverato  non rientrano nel computo, durante lo scrutinio, per la non ammissione alla classe successiva.

Il progetto si propone come obiettivo quello di offrire agli studenti in difficoltà con le lingue straniere un servizio continuativo di recupero metodologico didattico. Il supporto sarà offerto da docenti di lingua straniera supportati da altri studenti del triennio, in orario pomeridiano. Ogni studente avrà quindi un suo coetaneo e/o un docente a disposizione per tutta l'ora. Il numero degli studenti tutor e dei docenti coinvolti in ogni ora di sportello dipenderà dal numero di iscritti allo sportello stesso. La partecipazione è gratuita ma le iscrizioni dovranno essere fatte entro il venerdì della settimana precedente l'ora di sportello, con l'indicazione dell'argomento da trattare. Le iscrizioni saranno fatte on line mentre gli sportelli si terranno in presenza dalle 14.30 alle ore 15.30 tra novembre e maggio. Gli studenti tutor saranno individuati dai docenti di lingue ma la loro partecipazione sarà su base volontaria. L’intervento degli studenti tutor per un congro numero di ore e di partecipazione attiva potrà dare accesso a credito formativo.

La proposta è rivolta a studenti del Liceo Musicale (biennio e triennio) che hanno l'esigenza di recuperare argomenti specifici di Teoria, analisi e composizione.

Sportello prof. D'Urso

Orari

• lunedì       ore 14:30 - 15:30
• mercoledì ore 16:00 - 17:00

Lo sportello si svolge a distanza, con uso della piattaforma di e-learning WeSchool e della piattaforma di videoconferenze Zoom.

L'iscrizione allo sportello on line si effettua, entro il giorno precedente rispetto alla data scelta, attraverso la piattaforma di e-learning WeSchool, inserendo i nomi degli studenti e l'argomento/esercizio specifico da affrontare. Il codice di accesso deve essere richiesto al prof. D'Urso. Ogni ora di sportello è articolata in tre slot orari di 20 minuti ciascuno. Gruppi di studenti possono prenotare più slot orari successivi.

Sportello prof.ssa Previdi

Orari

• martedì       ore 13:10 - 14:10
• venerdì       ore 13:10 - 14:10

Lo sportello si svolge in presenza.

L'iscrizione allo sportello si effettua contattando la prof.ssa Previdi e compilando un apposito modulo. Ogni ora di sportello è articolata in tre slot orari di 20 minuti ciascuno. Gruppi di studenti possono prenotare più slot orari successivi.

La disdetta degli appuntamenti deve essere comunicata prima dell'orario scelto.

Con l’obiettivo di accogliere e inserire studentesse e studenti al centro della loro esperienza scolastica, nel pomeriggio del 30 Settembre 2022, in occasione della Giornata Scolastica Sportiva Europea, ad ogni classe prima dell’Istituto è stata proposta la partecipazione ad un Torneo di Pallavolo, per favorire la socializzazione, incoraggiare la collaborazione tra pari e la costruzione del gruppo classe.

La Società Cinematografica Milanese organizza un corso dedicato alla produzione cinematografica rivolto agli studenti delle scuole. Negli anni scorsi (pre-covid) il progetto è stato realizzato in collaborazione con ANPI e i corti prodotti sono stati proiettati al cinema Anteo in occasione della festa del 25 aprile.

Il progetto ha lo scopo di spingere i giovani alla conoscenza del mondo del cinema riflettendo su tematiche di attualità, facendo conoscere le figure professionali coinvolte, ed è uno strumento per spingere i ragazzi a confrontarsi direttamente con temi di cittadinanza attiva e per proporre il loro punto di vista.

Anche quest’anno verranno infatti attivate collaborazioni con realtà di impegno del territorio.

Il corso sarà strutturato in 10 incontri settimanali di 2 ore ciascuno extracurricolari, in cui i ragazzi saranno introdotti al mondo del cinema per realizzare un cortometraggio, a partire dal soggetto iniziale, alla scrittura della sceneggiatura, fino al lavoro sul set e alla post-produzione. 

A corollario del corso verranno proposti agli studenti alcuni incontri con registi, produttori, sceneggiatori e altri professionisti di valore del mondo del cinema.

Obiettivi del corso saranno lo sviluppo delle capacità creative, critiche e analitiche degli studenti partecipanti, sia per aiutarli a vedere in modo diverso i prodotti dell'industria cinematografica e/o della narrativa, che per permettergli di esprimersi autonomamente attraverso un linguaggio così efficace.

Parte fondamentale degli obiettivi sarà lo sviluppo della capacità di lavorare in gruppo, rispettando le scadenze nel pieno rispetto reciproco. Il mondo del cinema, infatti, permette di mettere alla prova le capacità del singolo in relazione al gruppo.

Risultato finale del corso sarà la realizzazione di un cortometraggio che verrà presentato a fine anno.

I destinatari del corso saranno individuati autonomamente tra gli studenti della scuola interessati.

La quota di iscrizione al corso è di €130,00 ed è comprensiva delle lezioni, della partecipazione al set e della produzione vera e propria del corto.

I tempi di realizzazione e il calendario delle 10 lezioni del corso verranno stesi una volta definiti i partecipanti, anche se si preferirebbe concentrare le lezioni ad inizio anno scolastico.

Il progetto nasce dall'esigenza condivisa in Istituto di rendere vivibili le aule scolastiche spesso prive di elementi essenziali quali le tende o cartine geografiche, o attrezzature informatiche per un idoneo uso delle LIM.

Il progetto prevede  che il personale ATA coinvolto faccia una ricognizione dei materiali mancanti e relazioni alla referente di progetto in modo che si possa procedere all' acquisto e all'arredo delle aule come segue<.

1. ricognizione delle tende mancanti per l'acquisto dei pannelli e mancanti

2. ricognizione delle cartine geografiche mancanti (tre per classe (Italia, Europa, planisfero) per l'acquisto delle cartine mancanti

3. dotazione di ogni aula di monitor alla cattedra per poter gestire comodamente la LIM

Il Dipartimento di Storia dell’arte propone un Laboratorio di approfondimento disciplinare sul linguaggio fotografico per stimolare la creatività degli studenti ed educare alla consapevolezza dello sguardo. Nel percorso di educazione visiva e civica, si tratteranno tematiche inerenti la Storia dell’arte e della Fotografia, a partire da un approfondimento sul genere artistico e fotografico del Ritratto e dell’Autoritratto, come stimolo per la riflessione sulla scoperta dell’identità dell’altro e presa di coscienza di se stessi. In un percorso teorico/pratico di 6 ore, gli studenti, saranno introdotti ai principi base della tecnica fotografica, visioneranno esempi di opere di artisti e fotografi, realizzeranno fotografie e svilupperanno competenze nella comunicazione visiva digitale. 

Promuovere e valorizzare le attività del Liceo Musicale mediante la produzione e la diffusione di materiali foto/audio/video attraverso le piattaforme social.

Le piattaforme social sono un importante mezzo di comunicazione, e uno strumento grazie al quale condividere contenuti belli e interessanti. La Scuola nella società della comunicazione è chiamata ad agire anche nelle realtà digitali, sfruttandone positivamente le potenzialità senza per questo aderire alla cultura vuota dell'apparire. Il progetto si propone di curare il volto del Liceo Musicale sulle piattaforme social più importanti, in modo da condividere diffusamente contenuti e informazioni riguardanti l'attività interna del Liceo.

OBIETTIVI 

Promuovere e divulgare l'identità dell'Indirizzo Musicale sul web, ai fini di concorrere a favorire i processi di orientamento in entrata.

Arricchire e supportare la comunicazione rivolta all'esterno attraverso le piattaforme social, con particolare riferimento alle attività per l'orientamento in entrata, mediante la creazione di contenuti multimediali appositamente prodotti;

Contribuire alla circolazione delle informazioni all'interno dell'Istituto mediante l'utilizzo delle piattaforme social e la stampa/affissione di locandine;

Promuovere e valorizzare le attività del Liceo mediante la stesura di un progetto grafico uniforme per i canali social e le locandine/programmi di sala relativi a saggi, seminari, concerti tematici, masterclass ecc, operando in linea con "l'identità visiva" delineata nell'ambito del progetto "Tenca Restyling".

Valorizzare e pubblicare sul web le produzioni realizzate nell'ambito del progetto "Aula Magna Viva", e di tutti i progetti (anche di PCTO) che producono materiali multimediali condivisibili sul web per il raggiungimento delle finalità del progetto.

ATTIVITA' / PRODOTTI DA REALIZZARE

Materiali foto/audio/video relativi a iniziative del Liceo Musicale (saggi, seminari, masterclasses, concerti tematici, attività di orientamento);

Materiali audio/video realizzati ad hoc riguardanti gruppi da camera, solisti, formazioni orchestrali/corali;

Dirette streaming;

Progetto grafico uniforme relativo a saggi, seminari, masterclass, concerti tematici;

Gestione dei profili social: Facebook, Instagram, Youtube

Il progetto prevede la partecipazione degli alunni del liceo musicale, previo superamento di un'audizione, alle attività delle orchestre regionali proposte dall'USR della Lombardia.

I concerti delle orchestre si terranno prevalentemente sul territorio regionale in collaborazione con altri Licei Musicali, in orario scolastico ed extrascolastico. Le attivita' si concentreranno nel Pentamestre; ci potranno essere esecuzioni concertistiche anche nel settembre 2023.

Le orchestre finora attivate dall'Ufficio Scolastico Regionale, che vedono come scuola capofila il Liceo Zucchi di Monza, sono:

• Orchestra Regionale Archi
• Orchestra Regionale Chitarre
• Orchestra Regionale Flauti

Organizzazione e realizzazione di saggi di classe per i diversi strumenti musicali e i diversi gruppi di musica d'insieme nel liceo musicale, alla fine dell’anno scolastico ed eventualmente in periodi intermedi (fine del primo quadrimestre; febbraio / marzo) per sviluppare la capacità degli studenti di suonare in pubblico, secondo quanto previsto dagli OSA di Esecuzione e interpretazione, verificare il grado di competenza esecutivo- interpretativa raggiunta, favorire momenti di comunicazione con le famiglie e il territorio.

Il progetto prevede l’attivazione di un corso di lingua spagnola, finalizzato al conseguimento del livello B2 del  DELE (diploma de español lengua extranjera); gli studenti che si distingueranno per una maggiore conoscenza e competenza linguistica saranno sostenuti dalle docenti verso il C1.

Il corso, in presenza e online (soltanto per agevolare gli studenti, qualora fosse necessario), è destinato agli studenti delle classi quarte e quinte e verrà avviato, verso la metà di novembre, in presenza di un numero minimo di 15 iscritti.  Le 20 ore di lezione, che costituiscono il corso, saranno tenute da 4 docenti che si occuperanno rispettivamente soltanto di una delle quattro parti di cui è composto l’esame DELE. Il costo del corso (di 70 euro) e quello del libro (di 20 euro) saranno a carico dei par­te­ci­pan­ti; il titolo del libro, così come il ca­len­da­rio, le aule, i giorni e gli ora­ri verranno indicati da apposita circolare.

Il progetto comprende anche l’organizzazione e l’iscrizione degli studenti all’esame.

Vedi Ptof

Il progetto prevede sia la preparazione degli studenti a sostenere gli esami di certificazione esterna in Inglese, che le fasi di iscrizione agli esami e poi comunicazione dei risultati ai vari docenti di lingue. I corsi saranno tenuti nelle ore pomeridiane, saranno a pagamento e potranno essere attivati con la presenza di almeno 15 iscritti

Seconda parte dello scambio con l'Istituto F. de Rojas di Salamanca, rimasto in sospeso per la pandemia tre anni fa.