LICEO STATALE “CARLO TENCA” ‐ MILANO
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Sugli obiettivi generali da conseguire si fa riferimento alle Indicazioni nazionali per il Liceo delle Scienze Umane (http://www.indire.it/lucabas/lkmw_file/licei2010///indicazioni_nuovo_imp...), al POF d'Istituto e al Programma del Dipartimento di Lingue relativo al primo biennio del Liceo delle Scienze Umane: (http://www.liceotenca.gov.it/sites/default/files/page/2013/lingue_e_cult...). Riguardo alle competenze e capacità: saper capire e produrre semplici espressioni di senso compiuto facendo riferimento all’apparato grammaticale della lingua straniera; saper riflettere sulla lingua (anche mediante semplici traduzioni; sapersi esprimere in situazioni di vita quotidiana; saper riconoscere i registri linguistici (formale/informale); saper utilizzare le strategie di apprendimento; saper confrontare la propria cultura con la cultura di cui si studia la lingua. Riguardo agli obiettivi specifici, il primo anno viene considerato un anno di cerniera tra il livello A2, che dovrebbe essere stato raggiunto alla scuola media, e il livello B1 che è l'obiettivo della fine del primo biennio, pertanto si consolideranno le competenze di livello A2 nella lettura, produzione scritta, ascolto, interazione orale e produzione orale e si introdurranno quelle previste per il livello B1 nei vari ambiti, così come specificate nella programmazione del Dipartimento di Lingue.
Gli obiettivi relativi alle conoscenze sono quelli elencati nel Piano Didattico di Dipartimento: Saper ascoltare: Sapersi mettere in atteggiamento di ascolto (concentrazione/attesa) Saper riconoscere suoni, accenti, intonazione, ritmi. Saper cogliere il significato globale del messaggio Saper cogliere informazioni più specifiche di messaggi a difficoltà crescente. Saper Leggere: Saper riconoscere il rapporto segno-suono. Riconoscere la funzione semantica. Riconoscere la funzione grammaticale. Comprendere il significato globale di testi graduati. Comprendere informazioni gradualmente più specifiche. Comprendere l’intenzione comunicativa. Saper consultare il dizionario. Saper parlare: Articolare suoni, riconoscendo il rapporto tra segno e suono. Riprodurre accenti e intonazioni in modo
appropriato. Selezionare lessico, struttura e registri in base allo scopo delle situazioni comunicative. Organizzare il proprio discorso affinché sia fluido e comprensibile a chi ascolta, efficace nel contesto in cui si opera. Assumere atteggiamenti di disponibilità e di apertura che favoriscano l’interlocutore. Ricorrere a strategie di stimolo per avvisare e mantenere interesse e vivacità del dialogo (anche in situazioni simulate). Lingua scritta: Saper scrivere rispettando i criteri di una corretta comunicazione Abituarsi ad una calligrafia chiara e comprensibile. Utilizzare lo spazio in modo
chiaro, logico e funzionale. Scegliere contenuti e modalità in funzione dello scopo da raggiungere. Utilizzare tecniche e metodi relative alla forma scritta. Utilizzare criteri interni che ne garantiscano coerenza e coesione. Abituarsi a documentare sinteticamente sia le fasi sia i prodotti dei percorsi didattici di lavoro. I contenuti linguistici: Gli elementi: morfemi, radici, suffissi, parole Le categorie: Numero, genere, caso Concreto/astratto, numerabile/non numerabile. Transitivo/intransitivo, attivo/passivo, passato/presente/futuro, progressivo/semplice. Classi: Coniugazioni, declinazioni, nomi, aggettivi, verbi, avverbi. La proposizione: (principale/subordinata, coordinata).
Metodi di lavoro: lavoro a coppie/gruppi per il fissaggio delle strutture e produzione scritta e orale, uso della LIM per le attività di ascolto.Interazioni il più possibile in lingua inglese. Verifiche scritte: una a conclusione di ogni unità del libro di testo, con prove strutturate per la verifica di contenuti grammaticali e lessicali nonché prove di scrittura guidata o libera. Verifiche orali: conversazioni su argomenti affrontati nel libro di testo.Metodi di lavoro: lavoro a coppie/gruppi per il fissaggio delle strutture e produzione scritta e orale, uso della LIM per le attività di ascolto.Interazioni il più possibile in lingua inglese. Verifiche scritte: una a conclusione di ogni unità del libro di testo, con prove strutturate per la verifica di contenuti grammaticali e lessicali nonché prove di scrittura guidata o libera. Verifiche orali: conversazioni su argomenti affrontati nel libro di testo.
I criteri di valutazione sono quelli indicati nel POF di Classe.
Libro di testo: Spiazzi Tavella Layton: Performer B1 Phases vol. 1, Zanichelli
Unità di "azzeramento" Contenuti corrispondenti alla Welcome Unit del libro di testo, più gli elementi essenziali del present simple e del present continuous.
Unit 1 Day in day out: Present Simple; la routine quotidiana
Unit 2: It's a matter of style: Present Continuous, vestiario, shopping
Unit 3 My cup pf tea: Countables and uncountables, some, any, no, quantifiers; Food and drink, containers
Unit 4: This is us: Past Simple, famiglia, festività
Unit 5: Get in the game: Verbi modali, subject e object questions, avverbi di modo, lo sport
Unit 6: That's entertainment!: il past continuous, film, tv, musica
Unit 7 Be yourself!: comparativi e superlativi, personalità, sentimenti emozioni
Unit 8: There's no place like home: Present perfect, la casa, i lavori domestici
Unit 9: A job for me: il futuro con will e going to, il mondo del lavoro
Unit 10: What a trip!: il present simple e continuous per esprimere il futuro, vacanze e viaggi
Unit 11: Mother Earth: Zero e first conditional, il mondo naturale
Unit 12: You live and learn: must e have to, la scuola